PAradigma: Beiträge aus Forschung und Lehre aus dem Zentrum für Lehrerbildung und Fachdidaktik

Gestufte Standards für die Lehrkräftebildung

Sabrina Kufner, Jutta Mägdefrau, Hannes Birnkammerer — Mon, 07 Oct 2024 00:00:00 +0000

INHALTSVERZEICHNIS

Vorwort zur dritten Auflage (1)

Jutta Mägdefrau, Sabrina Kufner, Andreas Eberth & Hannes Birnkammerer
Gestufte Standards für die Lehrkräftebildung - Kompetenzerwerb unter dem Anspruch von Digitalisierung und Bildung für nachhaltige Entwicklung (4)

1. Intention, Genese und Weiterentwicklung der Passauer Lehrkräftebildungsstandards
2. Integration der Bildung für Nachhaltige Entwicklung in die Standards
3. Einsatz der Standards in der Praxis

Autorengruppe Passauer Lehrerbildungsstandards
Gestufte Standards für die Lehrkräftebildung (nach Dimensionen) (17)

Dimension 1: Gestaltung der Rolle als Lehrkraft
Dimension 2: Schule als Lern- und Lebensraum
Dimension 2.1: Schule als Organisation
Dimension 2.2: Schulalltag und Schulleben
Dimension 2.3: Unterrichtsbeobachtung und -evaluation
Dimension 2.4: Entwicklung von Schule
Dimension 3: Unterrichtsplanung, -durchführung und -analyse
Dimension 3.1: Struktur von Unterricht
Dimension 3.2: Lehrformen und -theorien
Dimension 3.3: Lernumgebungen gestalten
Dimension 3.4: Zeitmanagement
Dimension 3.5: Planungsmittel
Dimension 3.6: Medieneinsatz
Dimension 3.7: Sozialformen und Methoden
Dimension 3.8: Umgang mit Vielfalt
Dimension 4: Klassenführung
Dimension 5: Lernprozess- und Lernproduktdiagnostik
Dimension 6: Beratung

Gestufte Standards für die Lehrkräftebildung (nach Phasen) (37)

Pädagogisch-Didaktisches Praktikum
Studienbegleitendes Fachdidaktisches Praktikum
Referendariat
Professionelle Lehrkraft

Autor:innengruppe "Standards für die Lehrkräftebildung" (59)

Gestufte Standards für die Lehrkräftebildung

Jutta Mägdefrau, Sabrina Kufner, Andreas Eberth, Hannes Birnkammerer — Mon, 07 Oct 2024 00:00:00 +0000

Was müssen Lehrkräfte auf der jeweiligen Stufe ihrer professionellen Entwicklung können und was noch nicht? Welche Lerngelegenheiten haben Lehramtsstudierende, Kompetenzen in den von der KMK geforderten Bereichen zu erwerben? Wie entwickeln sich ihre Kompetenzen entlang dieser Lerngelegenheiten? Woran kann man erkennen, ob Studierende, angehende Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst bzw. Referendariat und fertig ausgebildete Lehrkräfte über die geforderten Kompetenzen verfügen?
Diese Fragen sind mit zwei Problemen verbunden, die mit dem Passauer Ansatz adressiert werden sollen: Standards nehmen in der Regel nur das Ende eines Bildungsprozesses in den Blick und sind aufgrund ihres kontextualisierten und performanten Charakters schwer zu messen.

Gestufte Standards für die Lehrkärftebildung (nach Dimensionen)

Autorengruppe Passauer Lehrerbildungsstandards — Mon, 07 Oct 2024 00:00:00 +0000

Dimension 1: Gestaltung der Rolle als Lehrkraft

Dimension 2: Schule als Lern- und Lebensraum

Dimension 2.1: Schule als Organisation

Dimension 2.2: Schulalltag und Schulleben

Dimension 2.3: Unterrichtsbeobachtung und -evaluation

Dimension 2.4: Entwicklung von Schule

Dimension 3: Unterrichtsplanung, -durchführung und -analyse

Dimension 3.1: Struktur von Unterricht

Dimension 3.2: Lehrformen und -theorien

Dimension 3.3: Lernumgebungen gestalten

Dimension 3.4: Zeitmanagement

Dimension 3.5: Planungsmittel

Dimension 3.6: Medieneinsatz

Dimension 3.7: Sozialformen und Methoden

Dimension 3.8: Umgang mit Vielfalt

Dimension 4: Klassenführung

Dimension 5: Lernprozess- und Lernproduktdiagnostik

Dimension 6: Beratung

Gestufte Standards für die Lehrkräftebildung (nach Phasen)

Autorengruppe Passauer Lehrerbildungsstandards — Mon, 07 Oct 2024 00:00:00 +0000

Pädagogisch-Didaktisches Praktikum

Studienbegleitendes Fachdidaktisches Praktikum

Referendariat

Professionelle Lehrkraft